Rozdíl v organizačním nastavení ŠPZ a ZA

Škola podporující zdraví  - část MŠPZ - je

1. Kurikulum podpory zdraví MŠ (KpZ MŠ), resp. soubor cílů, evaluačních nástrojů a organizačních standardů v rámci holistického pojetí zdraví modelu ŠPZ pro MŠ (nepopisuje vzdělávací obsah a konkrétní výukové aktivity)
2. Součást organizace Státní zdravotní ústav, který je garantem tohoto evropského programu
3. Platforma pro síťování škol, které se jako celek rozhodly pro naplnění  standardů ŠPZ a podpory zdraví  v MŠ v ČR obecně
   
4. Platforma pro podporu jednotlivých učitelů (formou kurzů, metodických a auto-evalučních materiálů a konzultací), případně pedagogických týmů
   

Zdravá abeceda je

1. Soubor praktických postupů a pomůcek pro výuku postavených na konkrétním obsahu (oblasti zdravého životního stylu) a událostech, naplňující cíle RVP PV.
2. Název projektu iniciovaném v rámci programu společenské odpovědnosti firmou Danone ČR a realizovaném občanským sdružením AISIS za pomoci dalších četných partnerů ze státní správy a neziskového sektoru
3. Platforma pro podporu jednotlivých učitelů (formou kurzů, výukových materiálů a konzultací), případně pedagogických týmů 

Popis rozdílu

ŠPZ vytváří kritéria podpory zdraví do škol a monitoruje jejich naplňování na úrovni podmínek vzdělávání, organizace prostředí a výuky, poskytuje příklady dobré praxe pro školy v síti a podporuje tyto školy formou kurzů, metodických materiálů a konzultací.

ZA podporuje přímou práci učitelů prostřednictvím kurzů, plánů výuky a pomůcek.

Cíle programů

K čemu chce Kurikulum PZ v MŠ přispět?

1. k tvorbě podmínek pro tělesnou, duševní a společenskou pohodu dítěte po dobu jeho pobytu v mateřské škole (podpora současného zdraví);

2. k výchově předškolního dítěte ke zdravému životnímu stylu, jenž je charakterizován

· návyky a dovednostmi zdravého životního stylu,

· odolností vůči stresům a zdraví škodícím vlivům, které mohou vést ke zneužití a závislostem (podpora budoucího zdraví).

Oba cíle se vzájemně podmiňují.

K čemu chce Kurikulum ZA v MŠ přispět?

1. Ke zdravému životnímu stylu dětí předškolního věku pomocí reflexe událostí v MŠ (orientace ve vztazích mezi faktory ovlivňujícími ZŽS)
2. Podpora kompetencí učitelů (znalosti zásad zdravého životního stylu, implementace a tvorba tematických celků podle osvědčeného vzoru)

Závěr

Cíle ZA se plně shodují s cíly ŠPZ, nenaplňují je v celé jejich šíři,
ale jejich naplnění významně podporují.

Zásady práce v ŠPZ a ZA

Zásady podpory zdraví v MŠ - podmínky formálního kurikula

1. Učitelka podporující zdraví
2. Věkově smíšené třídy
3. Rytmický řád života a dne
4. Tělesná svoboda a volný pohyb
5. Zdravá výživa
6. Spontánní hra
7. Podmětné věcné prostředí
8. Bezpečné sociální prostředí
9. Participativní a týmové řízení
10. Partnerské vztahy s rodiči
11. Spolupráce MŠ se ZŠ
12. Začlenění MŠ do života obce

Tyto body podporuje Zdravá abeceda takto

1. Učitelky jsou motivovány k péči o vlastní zdraví (znalost zásad ZŽS, sdílené tipy k péči o sebe sama)
2. Výukové plány jsou koncipovány a ověřeny ve školkách s věkově smíšenými třídami
3. Schéma dne má pevný řád odpovídající psycho/hygienickým normám a dobré praxi, na cyklu události v rámci dne, týdne, měsíci a roku jsou postaveny cíle i pomůcky několika tematických celků.
4. Pohybové aktivity (tematicky zaměřené a s rozloženou zátěží) jsou součástí každého tematického celku a některé TC jsou na ně explicitně zaměřené
5. Výchova a vedení ke zdravé výživě je hlavní náplní několika tematických celků a je zastoupeno v každém tematickém celku
6. Struktura tematických celků je postavena tak, aby byl dostatek času pro spontánní činnosti dětí
7. Pro každý tematický celek jsou připraveny didaktické pomůcky a u každé výukové aktivity je rozpracován organizační popis prostředí. Události, na kterých jsou tematické celky vybudovány, se odehrávají v rozmanitém prostředí (zemědělská usedlost-farma, ZOO, sportovní hřiště, okolí MŠ) a v tematicky upraveném prostředí MŠ
8. Zásady zdravého životního stylu jsou aplikovány individualizovaně (každé dítě má jiné preference a jiné potřeby). Individualita a originalita projevu je podporována (TC „Každý jsme originál“ je postaven na události - oslavě narozenin), výukové aktivity jsou převážně skupinové, pocit příslušnosti ke kolektivu je podporován reflektivními aktivitami a explicitně u TC vycházejícím z události školních sportovních her „Účastnit se znamená vyhrát“
9. Děti se účastní rozhodovacích procesů, na kterých prokazují míru osvojení zásad zdravého životního stylu
10. Součástí každého tematického celku je osvěta a aktivizace rodičů. Probíhá formou zadání domácích činností práce s dětmi, spoluprací rodičů na výuce v roli hostů nebo asistentů, anketami k tématu, informačními schůzkami
11. Tuto složku ZA explicitně nesleduje, neboť jde spíše o organizační nastavení a ne o výukové činnosti
12. ZA aktivizuje rodičovskou komunitu (nabízí i dílny pro rodinná centra) a podporuje spolupráci škol s pediatry, zubními lékaři, specialisty na zdravý životní styl apod. V roli hostů vystupují ve výuce členové místních společenství (sportovci, veterináři apod.)

Zpracovali:

Tomáš Blaha, Národní koordinátor Škola podporující zdraví

Nikola Křístek, metodik a projektový manažer programu Zdravá abeceda